Рабочая программа начального общего образования для 4 класса - vnekl.netnado.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1страница 2
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Примерной программы начального общего образования в соответствии... 3 417.45kb.
Книга для учителя. В программе нашли отражение тенденции в развитии... 2 475.88kb.
Рабочая программа по окружающему миру 1 184.94kb.
Рабочая программа начального общего образования по иностранному (французскому) 2 600.24kb.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь для 1-4 класса. Пособие для учащихся... 3 982.57kb.
Рабочая программа по краеведению 3 класс учителя начальных классов... 1 262.19kb.
Примерная программа по музыке разработана с учётом специфики данного... 2 581.36kb.
Образовательная программа начального общего образования моу сортавальского... 6 975.44kb.
Рабочая программа по изобразительному искусству по курсу начального... 1 109.15kb.
Основная образовательная программа начального общего образования 6 2703.41kb.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 9 класса основного... 1 213.94kb.
Пояснительная записка Нормативные документы, обеспечивающие реализацию... 2 597.23kb.
"Обозначение мягкости согласных на письме" 1 53.8kb.
Рабочая программа начального общего образования для 4 класса - страница №1/2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сибирская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района

Принята на педагогическом Утверждена приказом

директора

совете протокол № 16 МБОУ «Сибирская СОШ»

от 30.08.2011 № 70 от 30 августа 2011 года



Рабочая программа

начального общего образования

для 4 класса

Составитель:

Столбова Нурия Хабировна,

учитель начальных классов



МБОУ «Сибирская СОШ»

п. Сибирский, 2011



Русский язык 4 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы Т.Г.Рамзаевой. Русский язык. Программа для общеобразовательных учреждений. 1-4 классы. – М.: Дрофа, 2009 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку.

При работе используется:

- учебник: Т.Г. Рамзаева. Русский язык. 4 класс. Часть 1, 2. - М.: Дрофа, 2008

Цели обучения:


  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь

Рабочая программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю.

Количество часов для контрольных работ: диктантов: 9

списываний: 2

изложений: 2

Количество часов по развитию речи: 12
Нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку

1. Проверка и оценка устных ответов

При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:



  • пол­нота и правильность ответа;

  • степень осоз­нанности усвоения излагаемых знаний;

  • последовательность изложения и куль­тура речи.

Полный ответ ученика представляет собой связ­ное высказывание на заданную тему и свидетельствует об осознанном усвое­нии им изученного материала: умении под­тверждать ответ (правила, определения) сво­ими примерами, опознавать в тексте те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практи­ческих упражнений, при про­ведении разного рода разборов слов (звуко-буквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Устные ответы должны быть доказательными, в достаточ­ной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последо­вательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и слово­сочетаний).



Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного мате­риала, подтверждает ответ своими примера­ми, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изучен­ных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков пре­пинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установлен­ным для оценки «5», но допускает 1—2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого мате­риала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоя­тельно подтвердить правило примерами, до­пускает ошибки при работе с текстом и ана­лизе слов и предложений, которые исправля­ет только с помощью учителя, излагает мате­риал несвязно, недостаточно последователь­но, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или пред­ложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнару­живает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допус­кает ошибки в формулировке правил, опре­делений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учи­теля, речь его прерывиста, непоследователь­на, с речевыми ошибками.

Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теорети­ческих положений, которые к моменту про­верки должны быть основательно изучены и закреплены.



2. Проверка и оценка письменных работ

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в IV классе проводятся диктанты (списывание) с граммати­ческим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Количество и виды контрольных письмен­ных работ определяются необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме.

Общие итоговые контрольные работы про­водятся после изучения наиболее значитель­ных тем программы, в конце учебной четвер­ти, полугодия, года и проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Для диктантов (списывания) используются связные тексты. Эти тексты отвечают нормам современного лите­ратурного языка, носят воспитательный, по­знавательный характер, доступным по содержанию и структуре.

Тексты диктантов содержат орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Если в текстах диктантов встречаются слова или знаки препинания на правила, которые не изучают­ся в данном классе, они записываются на доске или четко проговариваются учи­телем.

Объем диктанта и текста для списывания следующий:


Ч е т в е р т и

1-я четверть

2-я четверть

3-я четверть

4-я четверть

60—65 слов

65—70 слов

70—75 слов

75—80 слов

На проведение контрольных работ, вклю­чающих в себя грамматические задания, от­водится 35—40 мин.



Оценка диктанта.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм.

Рабо­та написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии (соблюдение правильного начертания формы букв, одинаковой высоты, наклона, равного расстояния между буквами и др.). Допуска­ются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т. п.).



Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуа­ционных ошибок. Работа выполнена аккурат­но, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополни­тельно по одному исправлению любого ха­рактера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих воз­можных вариантах:

а) 3 орфографические и 2—3 пунктуационные;

б) 4 орфографические и 2 пунктуационные,

в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибки.

Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклоне­ния от норм каллиграфии. Допускается до­полнительно по одному исправлению любого характера.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5—7 орфографических (фонетико-графических) оши6ок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьезных отклоне­ний от норм каллиграфии.

Ошибкой в диктанте считается: нарушение правил орфографии при написа­нии слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считается:

а) ошибки на те разделы орфографии и пун­ктуации, которые ни в данном, ни в пред­шествующих классах не изучались;

б) еди­ничный пропуск точки в конце предложе­ния, если первое слово следующего предло­жения написано с заглавной буквы;

в) еди­ничный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;

б) две однотипные пунктуационные ошибки;

в) пов­торение ошибок в одном и том же слове, например в слове ножи дважды написано в конце ы;

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторе­ние одной и той же буквы в слове (напри­мер, «каартофель»);

б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении.

Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям:

«5» - нет ошибок

«4» -1ошибка и 1 исправление

«3» -2 ошибки и 1 исправление

«2» -3 ошибки и 1-2 исправление

При оценке работ учитывается так же, как в диктантах, соответ­ствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

За ошибку в работах типа списывания счи­тается практически любая допущенная ошиб­ка орфографического и пунктуационного ха­рактера. За одну ошибку в списывании счи­таются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.

Задания для грамматического раз­бора (примерно 3 задания) связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию и ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить уме­ния школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.



Грамматические задания оцениваются по следующим критериям:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаружи­вает осознанное усвоение понятий, опреде­лений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка «4» ставится, если ученик обнару­живает осознанное усвоение правил и опреде­лений, умеет применить свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно

выполнил не менее 3/4 заданий.



Оценка «3» ставится, если ученик об­наруживает усвоение определений части изу­ченного материала, в работе правильно вы­полнил не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнару­живает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматиче­ских заданий.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание ко­торых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов — от 12 до 15 слов.

Оценки за словарный диктант выставляются в соответствии со сле­дующими нормами:



Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы.

Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление

Оценка «2» ставится, если допущено от 3 до 5 ошибок.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Тестовые задания оцениваются по следующим критериям:

Оценка «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

Оценка «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

Оценка «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

Оценка «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

С целью обучения учащихся связно излагать мысли в письменной форме проводятся обучающие изложения и сочинения.

В качестве контрольных проводятся два изложения.

Объем текстов изложений примерно на 15—20 слов больше объема текстов диктантов.

Для изложения берутся тексты в ос­новном повествовательного характера. Тематика и содержание имеют воспитывающую направленность и доступны детям.

Примерный объем сочинений— от 0,5 до 1 страницы; это при­мерно 11—12 предложений (70—80 слов).

При выборе тем сочинений учитывается их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его рече­вого оформления.

Основными критериями оценки изложения (сочинения) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложениях), создание текста (в сочине­ниях), речевое оформление, орфографиче­ская и пунктуационная грамотность.

При проверке творческих работ учитывая достаточный объём изложений, сочинений, разнообразие лекси­ческого, синтаксического и речевого оформ­ления мыслей, работы по развитию речи оцениваются двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая — за грамотность.

Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта. При оценке содержания и речевого оформления изложений и сочинений учитываются следующие наиболее типичные недочеты: не­соответствие теме, искажение содержания исходного текста (изложения), внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении, неоправданное повторение од­ного и того же слова, употребление слова в несвойственном ему значении.

Нормативы оценки творческих работ (изложение, сочинение) следующие:

Оценка «5» ставится по содержанию и ре­чевому оформлению: за правильное и после­довательное воспроизведение авторского тек­ста (изложение), логически последователь­ное раскрытие темы; отсутствие фактических ошибок; богатство словаря; правильное ре­чевое оформление. Допускается не более 1 речевой неточности.

За грамотность: если нет орфографических и пунктуационных 2 ошибок. Допускается

1 —2 исправления.

Оценка «4» ставится по содержанию и речевому оформлению: если правильно, до­статочно полно передан авторский (исход­ный) текст (изложение), раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения после­довательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. В целом допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построе­нии текста.

За грамотность: если допускается не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки, 1—2 исправлений.



Оценка «3» ставится по содержанию и ре­чевому оформлению: если в работе допущены некоторые отклонения от авторского (ис­ходного) текста (изложение), отклонения от темы; в главном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2—3 пред­ложений, беден словарь, имеются речевые неточности. В целом допускается не более 5 недочетов речи в содержании и построении текста.

За грамотность: если допущены 3—5 ор­фографических и 1—2 пунктуационные ошибки, 1—2 исправления.



Оценка «2» ставится по содержанию и ре­чевому оформлению: если работа не соответ­ствует теме, имеются значительные отступления от авторского (исходного) текста (изложение), допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей. Во всех частях работы отсутствие связи между ними, крайне беден словарь. В целом в работе допущено более 6 речевых недочетов и ошибок в содер­жании и построении текста.

За грамотность: если допускается 6 и более орфографических и 3—4 пунктуационные ошибки, более 3—5 исправлений.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


Тематическое планирование


п/п


п/п в разделе

Тема урока

Ресурсы







Повторение 16 ч




1

1

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.




2

2

Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

таблица

3

3

Знаки препинания в конце предложений




4

4

Связь слов в предложении. Слово­сочетание.




5

5

Текст — повествование, описание, рас­суждение. Связь предложений в тексте.




6

6

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов.




7

7

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окон­чание — значимые части слова. Однокоренные сло­ва.




8

8

Обобщение правил правописания гласных и со­гласных в корнях слов.




9

9

Правописание гласных и согласных в корне слова.




10

10

Правописание приставок и предлогов.




11

11

Разделительные мягкий и твердый знаки.

памятка

12

12

Части речи. Роль существительных, прилагательных, глаголов как частей речи в общении.

таблица

13

13

Обобщение признаков сущест­вительных, прилагательных, глаголов как частей речи.




14

14

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания (по коллективно составленному плану). Использование в тексте прилагательных-синонимов




15

15

Правописание родовых окончаний имен существи­тельных, имен прилагательных, глаголов (в про­шедшем времени).




16

16

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?










Предложение 12 ч




17

1

Главные и второстепенные члены предложения.




18

2

Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых.




19

3

Предложение с однородными членами, со­единенными союзами и, а, но и без союзов




20

4

Предложение с однородными членами, со­единенными союзами и, а, но и без союзов




21

5

Интона­ция перечисления, запятая в предложениях с одно­родными членами.




22

6

Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных пред­ложений без союзов и с союзами и, а, но.




23

7

Знаки препинания в простом распространенном и сложно­сочиненном, состоящем из двух простых, предло­жениях.




24

8

Контрольный диктант по теме «Предложение»




25

9

Наблюдение за предложениями с прямой речью.




26

10

Диалог.




27

11

Развитие речи. Сочинение-повествование по картине. Использование в тексте глаголов, прилагательных-синонимов




28

12

Обращение.










Текст 5 ч




29

1

Обобщение сведений о тексте как связном выска­зывании: тема и основная мысль; заголовок с опо­рой на тему или основную мысль




30

2

Части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части




31

3

План текста.




32

4

Виды текстов (повест­вование, описание, рассуждение).




33

5

Изобразительно-выразительные средства текста.










Имя существительное 48 ч




34

1

Склонение имен существительных в единствен­ном числе.




35

2

Особенности падежей и способы их распо­знавания.

памятка

36

3

Именительный падеж имён существительных.

таблица

37

4

Родительный падеж имён существительных.

таблица

38

5

Дательный падеж имён существительных.

таблица

39

6

Итоговый контрольный диктант




40

7

Винительный падеж имён существительных.

таблица

41

8

Развитие речи. Сжатое изложение повествовательного текста с элементами рассуждения (по самостоятельно составленному плану).




42

9

Творительный падеж имён существительных.

таблица

43

10

Предложный падеж имён существительных.

таблица

44

11

Именительный и винительный падежи имён существительных.

таблица

45

12

Винительный и предложный падежи имён существительных.




46

13

Несклоняемые имена существительные.




47

14

Три типа склонения имен существительных.

памятка

48

15

Три типа склонения имен существительных.




49

16

Три типа склонения имен существительных.




50

17

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в един­ственном числе




51

18

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения в един­ственном числе




52

19

Правописание безударных падежных окончаний существительных

в родительном падеже






53

20

Развитие речи. Сочинение – описание. Использование при создании текста эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений.




54

21

Правописание безударных падежных окончаний существительных в дательном падеже




55

22

Правописание безударных падежных окончаний существительных

в родительном и дательном падежах






56

23

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1 и 3 склонения в родительном и дательном падежах




57

24

Контрольное списывание по теме «Правописание безударных падежных окончаний существительных»




58

25

Родительный и винительный падежи имен существительных 1 и 2 склонения




59

26

Правописание безударных падежных окончаний существительных

в творительном падеже






60

27

Правописание безударных падежных окончаний существительных

в предложном падеже






61

28

Правописание безударных падежных окончаний существительных

в предложном падеже






62

29

Правописание безударных падежных окончаний существительных

в предложном падеже






63

30

Развитие речи. Контрольное изложение




64

31

Правописание безударных падежных окончаний существительных

в родительном, дательном и предложном падежах






65

32

Правописание безударных падежных окончаний существительных

в родительном, дательном и предложном падежах






66

33

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения в един­ственном числе




67

34

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»




68

35

Развитие речи. Особенности построения устного ответа по учебному материалу




69

36

Управление как вид связи слов в словосочетаниях.




70

37

Употребление предлогов с существи­тельными в различных падежах




71

38

Употребление предлогов с существи­тельными в различных падежах




72

39

Итоговый контрольный диктант




73

40

Склонение имен существительных во множест­венном числе.




74

41

Именительный и винительный падежи существительных множественного числа




75

42

Родительный падеж существительных во множественном числе.




76

43

Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа существительных, употреблять их в речи




77

44

Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа существительных, употреблять их в речи




78

45

Дательный, творительный и предложный падежи существительных

во множественном числе






79

46

Дательный, творительный и предложный падежи существительных

во множественном числе






80

47

Развитие речи. Сочинение-повествование по картине. Использование при создании текста глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов




81

48

Склонение имен существительных во множест­венном числе.










Имя прилагательное 33 ч




82

1

Имя прилагательное как часть речи.




83

2

Склонение прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.




84

3

Склонение прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.




85

4

Связь имен прилагательных с именами существи­тельными.




86

5

Связь имен прилагательных с именами существи­тельными.




87

6

Согласование как вид связи слов в сло­восочетании.




88

7

Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных




89

8

Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода




90

9

Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского рода в именительном и винительном падежах.




91

10

Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже




92

11

следующая страница >>